云南省开远市一中 佘维平

（本文发表于《上海中学数学》1996年第3期）

对所研究的对象赋予具体的（特殊的）数值，从而求得问题的解决，这种解题方法叫赋值法或特殊值法。

若从数型结合的观点入手，将特殊值法中“值”的内涵延伸至“形”，这就是本文所要讲述的“特殊图形法”.

例1 （1992年全国高考理科第9题）四棱锥的四个侧面中，直角三角形最多可以有( )

（A）1个 （B）2个 （C） 3个 （D）4个

这是该卷选择题中考生得分率最低的一个题。究其原因，表面上是空间想象力不准确、不完整，实质上是思维方法不对头――把四棱锥底面一般化了，即认为底面是一般四边形，这恰恰是导致错误的关键！如果想到特殊化，如特殊化底面为正方形，则易知4个侧面都可以是直角三角形。或特殊化底面为矩形，再特殊化一条侧棱与底面垂直，运用线面垂直的性质...

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